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[文章编号]1006-2831（2015）11-0073-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.04.020

随着大学英语教学改革的逐步推进，多年来广大英语教师就如何提高英语听说能力这项重要课题，展开了多方面的研究。英语的基本技能――听、说、读、写、译中，听和说是语言学习的重要手段。根据美国外语教学法专家W. www. Rivers和P. J. Cooper的研究，人们所获取的信息中，75%来自于听说，其中听占45%，说占30%，其余25%来自于读写。但是在中国学生中，大家普遍欠缺听和说这方面的能力，而且多数学生比较不喜欢上听说课。所以大部分学生听与说的能力明显不如读和写的能力，他们认为英语听力最难。长期以来，听说教学也遵循固定的教学模式，甚至被有些教师上成了听力课，即在语言实验室，从开始到下课，学生从头到尾戴着耳机，教师则只负责播放听力录音和做必要的讲解。这种满堂灌的授课方式难免使学生疲劳厌烦，失去对上课的兴趣，当然在提高学生听力能力方面作用也不大。

然而，通过对我校学生的调查了解，很多学生都是喜欢听、唱英文歌曲和爱看英文电影的。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”（Interest is the best teacher.）。兴趣是促使一个人学习的最强大的内在动力，是学习的催化剂。所以如果想让学生学好英语，提高他们对英语的学习兴趣是关键。既然学生对英文歌曲和英文电影有兴趣，那何不把英文歌曲和英文电影引入到听说教学中，使学生从“have to learn English”变为“enjoy learning English”，进而达到提高听说课学习成效的目的。

1 . 英文歌曲对听说教学的作用

很多我们耳熟能详的英语歌曲有着优美的旋律、轻快的节奏，体现了人们复杂细腻的情感世界。歌唱者借助歌曲抒发自己的喜怒哀乐，同时给听歌者以美的感受。无论是听还是学唱英文歌曲都可以给学生带来学习的快感和愉悦的心情，学生对歌曲产生兴趣后，才能有动力去模仿和研究。而且优美的旋律有助于学生对歌曲内容的理解，进而对歌词中的英文表达方法去关注、探究和学习，从而在学习过程中克服困难，取得学习的成功。在听说课堂上引入英语歌曲，可以大大改善传统课堂的氛围，活跃课堂气氛，调节授课节奏，使听说课不再乏味。另一方面，歌曲常常能反映出不同地域的文化特点。有人说歌曲的不同风格本身就蕴含着丰富多样的文化历史底蕴，所以从英文歌曲中还能挖掘出大量的有利于英语教学的文化瑰宝。

2 . 英文歌曲的选取

英文歌曲的引入可以作为英语教学的一个必要的辅助手段，但是在听说课中引入英语歌曲，教师必须要考虑的问题是：什么样的歌曲可以用于英语教学？教师一定不能随随便便地引用英文歌曲，教师一定要根据教学的目的在众多的歌曲中精心选择，因为英文歌曲是辅助听说教学的。首先，歌手的发音吐字要清楚，不能含混不清，这就要排除一些Rap曲风的歌曲。其次，歌词应该容易辨别和理解，易于学生学习，而且用于教学的歌曲最好能表达某种中心思想，例如：某个单元的主题是种族歧视问题，我们就可以选择歌曲《爱情不分肤色》（Love Is Color Blind），关于信仰的主题，我们可以选择歌曲《当你相信时》（When You Believe），该歌曲旋律优美，歌词励志健康，非常适合学生学唱。再次，独唱歌曲往往比合唱更易听懂，因为合唱中常有不同声部，使人难以辨别。总之，教师在选择歌曲时应该慎重，避免节奏过快、歌词意义混乱不清或带有歧视或不健康色彩的歌曲。

英文歌曲可以为学生营造愉悦轻松的环境，让学生在潜移默化的过程中增加了语感，接受了语言的培训。

3 . 英文电影对教学的作用

人类记忆持久性的试验显示：同样的学习资料，学生如果只用听觉学习，三天后的遗忘率是80%，只用视觉学习，经过三天遗忘率是40%。而视觉、听觉协同学习，相同时间的遗忘率降至25%。所以，基于这个数据，以电影为代表的图像和声音结合的学习资料无疑比纯声音资料更能使学习者记忆深刻。一般来说，学生喜爱看电影是毋庸置疑的。如果电影可以培养学生英语语言习得能力，它无疑可以进入教学计划。除英文歌曲外，伴随着多媒体的普及，英语电影作为大学英语听说教学的补充，被越来越多的教师引入到大学英语教学中。这是因为电影所使用的语言在内容和形式上十分多样，为学生提供了真实有趣的语言材料。电影不仅能为英语学习者带来视觉和听觉上的享受，主要是为他们提供比较真实的语言环境，任何教材中的听说材料也没有比电影中的语言对于学生来说更具趣味性。而且英文电影所包含的信息也是其他资料所不能比的，电影中融合了语音、音乐、图片、文化历史背景等大量