12：教育中的感恩种子（1/4）

第一节：全人教育

儿童联盟

孩子是生命的延续、世界的未来。在我们将知识与技能带给孩子时，我们对孩子们的灵性与心理负有更重大的责任。我们期盼所有的孩子皆能成为一个具有完整、正向、快乐与奉献人生观的个体。也唯有如此，孩子的身、心、灵才能与宇宙大地达到和谐与一体。

1999年我与内人瑞华，以及34位全球各地的教育专家，共同成立了世界性的“儿童联盟”(AllianceforChildhood),集合了世界最佳儿童教育者的经验和观点，“儿童联盟”希望提供给父母一个与现行课程不同的新选择，帮助孩子们成为一个情绪稳定且快乐的全人。只要大家认同这样一个好的理念，同时又愿意全心投入，未来必定会以我们的孩子为荣。

何谓全人教育？

"全人教育"(wholepersoneducation)的理念是强调教育的范畴应该是整体性、全面性的，同时考虑到孩子发展学习的需要与顺序，这样培养出来的学童才能在心智及体魄等方面得到健全均衡的发展。换句话说，也就是要让学童不仅学习到各种知识，还要接受正确的道德与生命价值观念，并且启发他们学以致用，帮助具备相关知识以面对现实社会的种种考验，更重要的是拥有追求“真、善、美”的人生目标。在这样的基础上，将来他们就会懂得如何走正确的路，做正确的事，如何面对生活中的危机并转成正面的机会，成为一个健康的全人，愿意服务大众、贡献社会。

所以全人教育并不偏重某一特殊领域，而是讲求全面的、均衡的身心健康发展，跟一般认知的教育理念不同。我认为，只有全人教育才可以真正地让学童充分发挥潜能，并且有足够的能力可以面对一生中的各种考验。正确的教育必须从做人处事的整体面去考虑与施教，这是仅着重传授技术与知识的教育方式所无法比拟的。这是最传统，同时也是最科学、最先进的教育理念。

全人教育的理念是容易了解的，因为全人教育符合最根本的常识，也符合儿童自然发展的过程，所以家长、老师、校长都很容易配合，但是要彻底执行并不容易。因为除了要符合国家要求的学习标准，甚至超过标准，还要把知识以外的人生价值取向(例如真、善、美的追求)也融入学习，需要学生、家长、教师达到共识并全面配合，才能达到良好的效果。

但是为了帮助孩童打稳一生所需要的教育基础，这是至关重要的课题，因此任何难关都值得努力设法突破。所谓一分耕耘，一分收获，只要能够持之以恒，认真地推动，必定会有良好的效果。而众生本来就是平等的，不应该因贫穷而受困，只要提供相同的机会，每一位学童都应该可以发挥最高的潜力。

全人教育的精神与重点

首先，全人教育强调“勤劳朴实”。因为凡事唯有勤劳才能求得良好成就。在勤劳的服务精神下，才能体会朴素的重要性，进而养成亲切、踏实与服务人群的态度。要彻底落实全人教育，用正面的、鼓励的方式，其效果会远远超过严肃的、负面的方式。

另一个全人教育的重点是启发、带动大脑的均衡发展。教导逻辑性、解析性的知识，只能带来片面性的教育成果，也可以称之为左脑（逻辑性）的教育。若想激发孩童的创造力，就必须让大脑全面地受到激励与启迪。因此，我特别重视艺术、文学等具有启发性的活动，用轻松、整体竞赛的方式来培养孩童的兴趣。在艺术方面多鼓励绘画、书法及手工艺的制作，在文学方面我强调朗诵古圣先贤所留下来的珍贵经典，同时以和道德有关的题目作为孩童作文的主题。

“左右脑分工理论”是美国加州理工学院罗杰尔?斯佩里教授（RogerSperry）的独到见解，以大脑不对称性的“左右脑分工理论”而荣获1981年诺贝尔生理学或医学奖。斯佩里教授称左脑为意识脑，掌握知性、知识、思考、判断、推理、语言、视听嗅味觉等；右脑为本能脑或潜意识脑，它控制了图像化功能（企划力、创造力、想象力）、宇宙共振共鸣功能（第六感、念力、透视力、直觉力、灵感等）、超高速自动演算功能（心算、数算）、超高速大量记忆功能(速读、记忆力)等。人脑所储存的资讯绝大部分在右脑中，而思考的过程则是由左脑提取右脑的资料，将其符号化与语言化。

儿童经典朗读

智慧与道德将是孩子一生最高的追求，而“经典朗读”会是孩子一生受用不尽的最佳方式，因此，我们将经典朗读纳入“儿童联盟”推广的重要项目之一。

鼓励孩子探索古代典籍，通过典籍上圣贤的话语，孩子得以接触文化中最富含智慧的部分，让真正觉醒的智慧提供给他们生命的方向感。他们会以课本没教的方式来了解生命，直接进入人类历史的智慧传承。

读经和任何宗教都无关，但有趣的是也离不开宗教。在教材部分可以选择各宗教流传下来的经典如佛经、圣经或道家经典，亚洲的学童可以朗诵《大学》、《论语》、老庄、孟子、唐诗或《易经》等；欧美的学童可以读