第130章 广兴学霸石万里（1）（1/2）

石秀俊被皇上封为钦差大臣后，马咬耳追随他左右，到各地专门查处地方官员的贪赃枉法行为，直到清末民初，石秀俊、马咬耳见大清气数已尽，逐效张良赤松子之游。在此按下不表。

再说石万里于1991年7月，以优异的成绩在天河镇小毕业，被广兴县第一中学录取。

开学第一周，教语文兼班主任的李树弦老师在课堂上出了一道题：要求以“爱护”一词造一句子。

当李老师提问到石万里时，他不假思索随口而答：“我们要爱护校园里的一草一木。”

李老师也当即作出纠正道：“这位同学造的句子，虽然在语法上没错，但在文字表达上是错误的。因为，我们要爱护的是学校里的公物，不是花草树木。”

李老师讲到这里，清了一下嗓子，提高了语调，“对于校园里的一草一木，我们非但不能爱护，还要铲除它！”

石万里一听老师这样解释，禁不住在心里想：爱护校园里的一草一木，是从小事做起，不随意践踏草坪，不随意进出花坛，不攀折花木，有什么不对呢？为什么校园里的花草树木不能爱护，还要铲除它？这样的解释也太过片面、武断了吧？

石万里望着讲台上的老师，正想把心里所想和盘托出，只见李树弦两道如利剑的目光射着他，那种师道尊严的威严，使他把刚到嘴边的话咽了回去。

到了周末，李老师布置作业，写一篇作文，字数500—800字，题目自定。

周一回到课室，石万里把作业上交后，就蒙受“抄袭”之冤，被罚留堂重写。

这样一篇作文，对于石万里来说，简直不费吹灰之力。

石万里幼年时，正是其父石德天闲赋在家之时。小万里天赋聪颖，自小受父亲文化教育背景熏陶，刚学会走路时，就在自家门前的青石阶梯上一级、二级、三级练跳，他的思维也在一级、二级、三级地跳。稍为懂事，父亲就在门前阶梯上教他念唐诗宋词、文章作法，幼年时就能背诵唐诗宋词三百首。知识是触类旁通的，不知从什么时候开始，小万里把稿纸往石板上一铺，从一个意境跳往另一个意境，从一个境界跳到另一个新的境界。就这样，他学会了文章作法，与文学结下了不解之缘。在天河镇小时，他是学校出了名的学霸，平时测验或期末考试，各科成绩均居班级第一名，尤以作文最优。

为防止石万里作弊，李树弦坐在旁边一边批改作业，一边监视着石万里。

仅10分钟，只见石万里潇洒地在格子上写下了句号，一篇语句优美流畅、结构严谨的800字文一挥而就。

李树弦拿过来一看，暗自称奇，心想：这篇文章，从内容到形式，从字、词、句到谋篇布局，堪称完美。如果不是亲眼所见，真不敢相信，这是出自一个刚升上初一的学生所作，从这篇文章中，李树弦似乎看到了他当年读高中时的影子。但他不露声色说：“你可以回去了。”

李树弦1966年毕业于华师大，在广兴一中执教已有20多个春秋，虽然学识不大渊博，但他教导有方，多次荣获“南粤优秀教师”称号。

李树弦在一中坐堂执教，可谓桃李满天下，是当地有考入重点大学，毕业出到社会后取得较大成就的青年才俊们的启蒙老师。他不仅德高望重，而且深知人间冷暖、世态炎凉。

李树弦在长期教学生涯中，独创了“整体规划，有机融入，自然渗透”的基本教学方法，以“立德树人，学而优则仕”为目标，有机融合，自然渗透中华优秀传统文化教育等内容，从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均为必修课，使学生在学习语言文字的过程中潜移默化地受到熏陶感染，逐步提升学生的写作能力和鉴赏水平。

具体做法：少做题，多读书，勤练笔，注重语文积累和语感培养；自主、合作、探究，自主阅读，自由表达，培养创新精神和实践能力；在语文课与学生生活之间建立一条通道，构建由教读、自读到课外阅读“三位一体”的阅读教学体系；参与社会实践，获得解决实际生活需要的语文问题的能力。语言能力、思维能力、审美情趣、文化品位等始终是他执行追求的目标，他所教的高三（1）班，大部分学生都能被重点大学文科类录取。由此，李树弦被当地学生家长称为：能编入李老师所教的班级，就等于踏入了重点大学校门。

李树弦性格耿直、清高，持才傲物。他有“二不教”的外号：不是优秀生不教；从乡村学校升上来的学生不教。在他看来，乡村学校的师资和教学设施实在太差，教师大部分是“大盲教细盲”的初中水平的民师，如此条件，怎么能教出一个优秀生？

因此，对在把石万里编入他所教的初一（1）班这件事上，主管教研工作的副校长赵秀芳，完全不征求一下他这个班主主、语文科教研组长的意见，就把石万里编入他所教的初一（1）班。他就是顶着不要，搞得场面十分紧张，最后，校长顾学彰出面，采取一个折衷办法：先把石万里编入